Анкеты самооценки студентов: Измерение самооценки у молодых людей

Опросники самооценки — полезный инструмент для врачей, консультантов, учителей и родителей, которые хотят понять, как ученики относятся к себе. Низкая самооценка в детском и подростковом возрасте может негативно сказаться на социальном развитии, успеваемости и общем самочувствии. Регулярное обследование с помощью валидизированного опросника самооценки позволяет школам и воспитателям выявлять подростков, находящихся в группе риска, и своевременно принимать меры, когда самооценка может ухудшиться.

В этой статье рассматриваются распространенные опросники самооценки учащихся, используемые в академических и клинических учреждениях. Мы расскажем об их дизайне, методологии оценки, применении и ограничениях. Цель статьи — предоставить читателям, особенно работникам сферы образования, информацию для выбора подходящей оценки самооценки и правильной интерпретации полученных данных. Благодаря более глубокому пониманию инструментов скрининга самооценки школы и родители смогут создать более благоприятную среду, в которой все ученики будут чувствовать свою значимость.

Инвентаризация самооценки Куперсмита

Стэнли Куперсмит разработал один из самых ранних и наиболее широко используемых опросников самооценки в 1960-х годах. Опросники Куперсмита существуют как во взрослой, так и в детской/подростковой версиях с несколько измененным языком. Все формы содержат 58 вопросов типа «да/нет», которые охватывают четыре области самооценки: общая самооценка, самооценка в обществе, самооценка дома и родителей, а также самооценка в школе и учебе.

Например, вопросы «У вас приятное или неприятное лицо?» и «Вы невысокого мнения о себе?». Учащимся предлагается подумать, насколько верно каждое утверждение для них в обычный день. Ответы оцениваются по бинарной системе: в каждой области самооценки начисляется 25 возможных баллов. Более высокие показатели свидетельствуют о более высокой самооценке в данной области. Опросники Куперсмита валидированы для возраста от 8 до 15 лет.

Шкала самооценки Розенберга

Шкала самооценки Розенберга — один из наиболее широко используемых в мире опросников самооценки с момента его создания в 1965 году социологом доктором Моррисом Розенбергом. Шкала состоит из 10 утверждений, касающихся общего чувства самоуважения и самопринятия. Студентов просят указать, насколько сильно они согласны или не согласны с каждым пунктом по 4-балльной шкале Лайкерта от «сильно согласен» до «сильно не согласен».

Примеры вопросов: «Я считаю, что у меня есть ряд хороших качеств» и «Я считаю, что мне нечем гордиться». Подсчет баллов прост: ответы суммируются от 0 до 30, а более высокие баллы отражают более высокую самооценку. Шкала Розенберга — это надежный и валидный показатель, подходящий для возраста от 13 лет и старше. Она особенно полезна для сравнения межкультурных различий в самовосприятии.

Профиль самовосприятия Хартер для детей и подростков

Профиль самовосприятия Сьюзан Хартер оценивает многочисленные аспекты самоконцепции и самооценки, характерные для детского и подросткового возраста. Отдельные анкеты охватывают возраст от 8 до 11 лет и от 12 до 15 лет. Учащиеся отмечают, являются ли конкретные самоописательные утверждения для них «действительно правдой» или «как бы правдой», а затем выбирают между противоречивыми утверждениями, чтобы указать свое предпочтение.

Профиль оценивает компетентность в области учебных способностей, спортивных способностей, внешнего вида, поведения, близких дружеских отношений и глобальной самооценки. Кроме того, оценивается значение, придаваемое каждой области. Сырые баллы по доменам усредняются для получения субшкал от 1 до 4, при этом более высокие показатели означают более позитивное самовосприятие в данной области. Инструменты Хартера разработаны эмпирическим путем и обладают высокой валидностью и надежностью для исследовательских и клинических целей.

Другие известные опросники самооценки

Несмотря на то, что шкалы Розенберга, Куперсмита и Хартера широко распространены, существуют и другие варианты оценки самооценки для школьников:

Опросник самоописания III: оценивает несколько доменов самооценки с гендерно нормированной оценкой в возрасте от 8 до 12 и от 13 до 18 лет.

Индекс самооценки: Измеряет общую и социальную самооценку с помощью 25 простых вопросов «да/нет», подходящих для возраста от 7 до 17 лет.

Детская шкала самооценки Пирса-Харриса: 80 верных/неверных пунктов оценивают поведенческую адаптацию, интеллектуальный и школьный статус, внешность, тревожность, популярность и счастье в возрасте от 7 до 18 лет.

Профиль самовосприятия для студентов колледжа: Адаптированная шкала Хартера для начинающих взрослых, получающих послешкольное образование.

Все эти опросники проходят тщательное тестирование на надежность, валидность и кросс-культурную обобщенность перед использованием в академической и клинической практике.

Применение опросников самооценки в школах

Скрининг самооценки учащихся позволяет школам сравнивать типичные траектории развития, выявлять людей из группы риска и оценивать влияние программ вмешательства с течением времени. Некоторые ключевые приложения в образовательных учреждениях включают:

Оценка в рамках всего класса позволяет выявить возрастные/классовые закономерности для составления программы консультаций.

Предварительное и последующее тестирование помогает оценить эффективность инициатив по борьбе с буллингом, социально-эмоциональному обучению или развитию социальных навыков.

Выявление снижения самооценки у отдельных учеников позволяет оказать индивидуальную поддержку или направить их к специалистам по психическому здоровью.

Мониторинг самооценки маргинализированных групп (например, учащихся с ограниченными возможностями) гарантирует оказание справедливой поддержки.

Данные о самооценке в сочетании с академической успеваемостью предупреждают педагогов о низкой успеваемости из-за недостатка уверенности/мотивации.

Скрининг должен проводиться не реже одного раза в год и сопровождаться наблюдениями учителей/родителей, чтобы выявить более тонкие изменения в самооценке и самоуважении, которые невозможно зафиксировать только с помощью опросников. Все результаты скрининга требуют деликатного и этичного обращения с согласия.

Ограничения опросников самооценки

Несмотря на полезность инструментов оценки, опросники самооценки не лишены ограничений, которые следует учитывать:

Самоотчет основывается на мнении учащегося, которое может отличаться от реальных наблюдений за поведением других людей.

На ответы может повлиять состояние настроения или предубеждение социальной желательности в день заполнения.

Опросники в первую очередь отражают когнитивное самовосприятие, а не аффективные переживания, связанные с самооценкой.

Существует ограниченная психометрическая валидизация на выборках студентов с высоким риском, культурным разнообразием и не говорящих по-английски.

Баллы дают моментальный снимок, а не полный профиль самооценки, учитывающий множество контекстных влияний.

Чувствительность к небольшим колебаниям может быть снижена по сравнению с объективными показателями самооценки, такими как отношения со сверстниками.

Чтобы устранить ограничения, данные о самооценке идеально дополняют оценки учителей, анализ академических/социальных показателей, информацию от родителей и интервью с учащимися, когда взаимопонимание позволяет вести откровенный разговор. Триангуляция результатов придает уверенность интерпретации и планированию вмешательства.

Проверенные опросники самооценки учащихся дают ценную информацию о том, как молодые люди относятся к собственной самооценке, если использовать их разумно, наряду с другими источниками информации. Регулярный скрининг позволяет выявлять на ранних стадиях учащихся из группы риска, а также оценивать инициативы, направленные на формирование позитивного самовосприятия, поддерживающего благополучие и успеваемость на всех этапах развития. Зная о различных вариантах оценки и их ограничениях, педагоги и врачи могут выбирать инструменты, соответствующие их условиям, и делать значимые выводы, чтобы усилить поддержку для всех.