Формирование самооценки является ключевой частью детского развития, особенно в период становления 4-го класса. Хотя самооценка естественным образом меняется в зависимости от жизненных неурядиц, формирование сильного чувства собственного достоинства в раннем возрасте помогает учащимся уверенно и стойко противостоять будущим трудностям. Существует множество интересных и увлекательных занятий, которые учителя могут использовать для повышения самооценки своих учеников с учетом их возрастных особенностей.
Для начала учителю важно создать в классе эмоционально безопасную и благоприятную обстановку, в которой каждый ученик чувствует свою значимость. Учителя могут вывешивать работы учеников на видном месте, давая каждому ребенку возможность блеснуть. Они также могут узнать учеников поближе, задавая им вдумчивые вопросы и искренне слушая их. Проявление интереса к интересам, навыкам и жизни учащихся за пределами школы позволяет им понять, что их воспринимают как цельных людей, а не просто одноклассников.
Баночки для комплиментов — наглядное напоминание о позитивных утверждениях. Учащиеся могут анонимно писать приятные слова о своих сверстниках на листках бумаги, которые учитель ежедневно собирает и передает им. Услышанные от окружающих слова одобрения помогают учащимся осознать свои положительные качества. Аналогичным образом, в банке для благодарностей можно найти то, что учащиеся ценят в себе и окружающих их людях. Рисование автопортретов и выделение трех вещей, которые им нравятся в своей внешности, способствует повышению самопринятия.
Привлечение учащихся к постановке разумных и достижимых целей в классе в коллективе воспитывает ответственность и гордость за свои достижения. Цели могут включать совместное освоение новых навыков или выполнение увлекательного проекта. Празднование прогресса и достижений, какими бы незначительными они ни были, подкрепляет усилия и желание стараться. Такие стратегии, как «мышление роста», также побуждают учащихся принимать вызовы и рассматривать неудачи и провалы как опыт обучения, а не как показатель их самооценки.
Выявление сильных сторон — это рефлексивная деятельность, в ходе которой учащиеся в частном порядке описывают атрибут, талант или качество, которые они заметили в каждом из своих сверстников. Это способствует осознанию различных достоинств одноклассников. Затем учащиеся могут анонимно поделиться своими наблюдениями, чтобы каждый ребенок узнал, как он вносит свой уникальный вклад. Выявление сильных сторон также способствует развитию эмпатии, поскольку учащиеся получают представление о качествах, которые у них общие с другими, а также о тех, которые делают их индивидуальными.
Шоу талантов — это веселый, не требующий особого давления способ для застенчивых учеников попробовать себя в чем-то новом и почувствовать гордость за свои способности, не связанные с учебой. Поощрение творчества и рискованных действий повышает самооценку. Аналогичным образом, клубы по интересам и факультативные занятия во внеурочное время позволяют учащимся проявить свои индивидуальные способности, открывая новые сильные стороны и формируя позитивные социальные связи благодаря общим интересам.
Структурированные программы социально-эмоционального обучения (SEL) используют соответствующие возрасту детские книги, видеофильмы, ролевые игры и дискуссии для обучения таким жизненно важным навыкам, как определение и управление эмоциями, ассертивность, эффективное общение и построение отношений. Уроки непосредственно повышают уровень самосознания и способствуют развитию компетенций, которые поддерживают психическое здоровье, устойчивость и здоровую самооценку. Наибольший эффект SEL дает в том случае, если она включена в учебный процесс на длительный срок, а не является отдельным уроком.
Празднование индивидуального культурного наследия и разнообразных семейных традиций способствует воспитанию инклюзивной гордости и борьбе с ксенофобией. Это может включать в себя обмен семейными рецептами, демонстрацию фотографий, изучение основных приветствий на родном языке, знакомство учащихся с музыкой, танцами и искусством, отличающимися культурным разнообразием. Ценить разнообразие и моделировать инклюзию позволяет маргинализированным учащимся почувствовать себя частью общества, что повышает их самооценку.
Создание студентами книг «Все обо мне», рассказывающих об их личностных качествах, интересах и целях, не связанных с учебой, позволяет раскрыть всю их человеческую сущность. Показ и распространение этих книг помогает одноклассникам увидеть друг в друге цельных людей, а не ярлыки и стереотипы. Создание «досок видения» с мечтами и стремлениями вселяет надежду и мотивацию. Ведение дневников благодарности, в которых учащиеся каждый вечер сосредотачиваются на сильных сторонах и хорошем в своей жизни, укрепляет позитивный настрой.
Формирование сильной самооценки требует последовательных, рефлексивных усилий на протяжении долгого времени. Но если обеспечить четвероклассникам разнообразную, проверенную временем деятельность, благоприятную среду и сострадательные примеры для подражания, то это заложит в них основу для психического здоровья на всю жизнь, стойкости перед лицом трудностей и уверенности в том, что они смогут полностью раскрыть свой потенциал. При мягком руководстве четвероклассники могут абсолютно точно обрести самосознание и осознать свою самоценность и уникальные достоинства.