Индивидуальные различия в самооценке: Обзор и теоретическая интеграция

Самооценка, определяемая как позитивная или негативная ориентация на самого себя (Rosenberg, 1965), существенно различается у разных людей. Исследования постоянно показывают, что уровень самооценки у людей различается и остается относительно стабильным с течением времени (Orth, Robins, & Widaman, 2012). Эти индивидуальные различия в самооценке имеют важные последствия для благополучия, отношений и достижений на протяжении всей жизни. Однако понимание истоков и психосоциальных процессов, лежащих в основе того, почему у одних самооценка выше, чем у других, остается открытой областью исследований.

Цель данной статьи — представить интегративный обзор теоретических перспектив и эмпирических данных, касающихся индивидуальных различий в самооценке. Сначала рассматриваются перспективы, подчеркивающие генетические, темпераментные и личностные истоки самооценки. Далее обсуждаются подходы, подчеркивающие роль социальных сравнений, отношений и опыта достижений. Наконец, предлагается интегративная биопсихосоциальная модель, включающая генетические, темпераментные, межличностные и достиженческие факторы в формировании различий в самооценке с течением времени. В заключение обзора определены основные открытые вопросы и перспективные направления будущих исследований.

Генетические и темпераментные истоки самооценки

Исследования близнецов и семей выявили умеренные оценки наследственности для глобальной самооценки, предполагая, что генетические факторы составляют примерно 30-50 % дисперсии между людьми (Krueger, South, Johnson, & Iacono, 2008; Tambs et al., 2009). Определенные гены также связаны с самооценкой, например, ген транспортера серотонина (5-HTTLPR), который умеренно влияет на самооценку впоследствии под влиянием стрессовых событий (Kidd et al., 2019). Темпераментные склонности также связаны с самооценкой. Например, нейротизм демонстрирует сильную негативную связь с самооценкой как одновременно, так и прогностически (Mlacic & Goldberg, 2007). Люди с более высокими показателями экстраверсии и уверенности в себе также склонны оценивать себя более позитивно (Watson, Suls, & Haig, 2002).

Эти генетические и ранние темпераментные находки указывают на биологически укорененные различия в восприимчивости к позитивному и негативному самовосприятию. Люди с определенными генетическими вариантами или темпераментом с более высокими показателями экстраверсии и эмоциональной стабильности могут интернализировать опыт таким образом, чтобы со временем получить более высокую самооценку. Однако генетическая и темпераментная предрасположенность, скорее всего, не полностью объясняет развитие устойчивых индивидуальных различий в самооценке. Ключевую роль также играют социальный опыт и опыт окружающей среды.

Социальные сравнения и отраженные оценки

Теория социального сравнения Фестингера (1954) предполагает, что люди оценивают свои способности через сравнение с аналогичными другими. Позднее эта концепция была применена для понимания того, как сравнение себя со сверстниками влияет на самооценку. Многочисленные исследования показали, что самооценка ниже в условиях, когда дети имеют более компетентных одноклассников (Marsh et al., 2008) или среди студентов университета, окруженных, казалось бы, более умными или привлекательными сверстниками (Beller & Boskin, 1997). Женщины также демонстрируют самооценку, в большей степени зависящую от оценок внешности, чем мужчины (Schooler et al., 2014).

Эти сравнительные эффекты позволяют предположить, что социальное окружение и способность оценивать себя положительно по сравнению со сверстниками отчасти формируют самооценку. Кроме того, концепция отраженных оценок Мида (1934) утверждает, что мы воспринимаем себя на основе оценок и мнений, представленных значимыми людьми в нашем социальном мире, такими как родители, учителя, тренеры, романтические партнеры и сверстники. Воспринимаемая родительская поддержка и теплота в детстве неизменно оказывалась ведущим предиктором самооценки на протяжении всей жизни (Orth et al., 2018). Таким образом, отраженные оценки, которые мы усваиваем от значимых фигур, оказываются глубоко связанными с индивидуальным самовосприятием. Как социальные сравнения, так и отраженные оценки могут взаимодействовать с генетическими и темпераментными факторами, предрасполагая некоторых людей к развитию сравнительно более высокой или низкой самооценки с течением времени.

Отношения, достижения и самооценка

Множество исследований прояснили, как межличностный опыт и опыт достижений способствуют изменению самооценки. На межличностном уровне качество близких отношений служит ключевым фактором влияния среды. Например, наличие благоприятных романтических отношений повышает самооценку, в то время как конфликты в отношениях ее подрывают (Murray et al., 2000; Orth et al., 2018). Аналогичным образом, принятие сверстников, качество дружбы и воспринимаемая социальная поддержка — все это значимо коррелирует с самооценкой (DuBois et al., 2002).

Самооценка также тесно связана с успехами в учебе, спорте, карьере и других сферах достижений и свершений. Успех в решении важных задач повышает самооценку, в то время как переживания, связанные с неудачами, снижают ее (Harter, 2006). Достижение привлекательных общественных стандартов красоты и привлекательности также способствует повышению самооценки, особенно у девушек и женщин (Davison & McCabe, 2005). С другой стороны, принадлежность к маргинализированным социальным категориям, таким как этнические меньшинства или ЛГБТК+, представляет собой значительный риск снижения самооценки (Quinn & Chaudoir, 2009).

Эти пути межличностных отношений и достижений также определяют то, как индивиды интернализируют оценочную информацию от значимых других и проводят сравнения с важными эталонами в своих социальных кругах. Вместе отношения и достижения, по-видимому, служат основными механизмами среды, через которые генетическая предрасположенность и социальный опыт выкристаллизовываются в относительно устойчивые различия в самооценке.

Интегративная биопсихосоциальная модель

Попытка интегрировать перспективы приводит к появлению биопсихосоциальной модели развития самооценки. Генетические задатки и темпераментные склонности предрасполагают индивидов к сравнительно большей или меньшей восприимчивости к формированию позитивных или негативных представлений о себе. Эти различия динамично взаимодействуют с социальным опытом, возникающим в рамках близких отношений и более широкого сообщества.

Отраженные оценки от воспитателей и сверстников, а также социальные сравнения с важными референтами дают оценочную информацию, которая по-разному усваивается в зависимости от генетических факторов, таких как чувствительность к стрессу, и темпераментных черт, таких как нейротизм и экстраверсия. То, как впоследствии происходит обработка социальной обратной связи, зависит от качества отношений и успеха в достижении целей, соответствующих культуре и этапу развития человека.

Со временем генетические предрасположенности и опыт окружающей среды накапливаются и выливаются в относительно стабильные, но изменчивые различия в самооценке у разных людей. Несмотря на то, что в детстве самооценка определяется как черта характера, она сохраняет потенциал для эволюции в ходе последующих жизненных переходов и опыта отношений/достижений, которые подтверждают или опровергают сложившиеся представления о себе. Эта динамическая биопсихосоциальная модель помогает более тонко понять, почему у одних в конечном итоге формируется более высокая самооценка, чем у других, благодаря интеграции биологических, межличностных и социокультурных механизмов.

Будущие направления

Несмотря на достигнутый прогресс, остается много открытых вопросов для углубления понимания индивидуальных различий в самооценке. Дальнейшее выяснение конкретных генетических архитектур и нейронных процессов, лежащих в основе самооценки, представляет собой перспективную область исследований. Лонгитюдные исследования, прослеживающие каскады развития от темпераментных предрасположенностей до межличностного и социокультурного опыта, влияющего на самооценку, помогут прояснить причинно-следственные связи. Сравнительные кросс-культурные исследования могут лучше прояснить универсальные и специфические для каждой культуры пути. Изучение внутриличностных изменений в период основных жизненных переходов может дать дополнительные сведения. Кроме того, ценным потенциалом обладают мероприятия, направленные на повышение самооценки путем воздействия на сферы отношений, успеха и идентичности. В целом, комплексный биопсихосоциальный подход, включающий биологический, психологический и социальный уровни анализа, представляется наиболее плодотворным для дальнейшего изучения происхождения и поддержания индивидуальных вариаций, возможно, одного из самых важных конструктов психологии — самооценки.