Дислексия — это часто диагностируемая неспособность к обучению, которая затрудняет чтение из-за проблем с идентификацией звуков речи и изучением того, как они соотносятся с буквами и словами. Хотя сама по себе дислексия не влияет на интеллект, она может пагубно сказаться на самооценке человека из-за проблем, которые она создает в системе образования, ориентированной в основном на навыки грамотности. В этой статье мы рассмотрим, как именно дислексия может влиять на самооценку, и дадим рекомендации, подтвержденные исследованиями, о том, как родители, учителя и другие люди могут помочь учащимся с дислексией.
Трудности в учебе приводят к снижению уверенности в себе
Одной из основных причин низкой самооценки среди людей с дислексией являются трудности, с которыми они сталкиваются при изучении академических предметов, требующих глубокого понимания прочитанного, таких как английский язык и история. Согласно исследованиям Йельского центра изучения детей, ученики с дислексией чаще расстраиваются в классе, получают более низкие оценки и с трудом справляются с заданиями, связанными с чтением, по сравнению с их типично развивающимися сверстниками (Yale Child Study Center, 2012). Постоянный опыт отставания и получения более низких оценок, чем у одноклассников, подрывает уверенность учащихся с дислексией в своих интеллектуальных способностях.
Даже у высокоинтеллектуальных людей с дислексией этот недостаток может скрыть их истинные способности, когда академические знания оцениваются в основном на основе беглости чтения и письма, а не других видов интеллекта. В ходе опроса 678 студентов колледжей, страдающих дислексией, 31 % сообщили, что это заболевание негативно повлияло на их самооценку и уверенность в себе в образовательной среде из-за ожиданий, которые не всегда могут быть оправданы (Reynolds & Hattie, 2012). Ощущение академической неадекватности часто перерастает в чувство некомпетентности и в других сферах жизни, если не принять должных мер.
Социальная стигма и скрытые трудности порождают неуверенность в себе
Помимо трудностей в школе, дислексия также имеет тенденцию негативно влиять на самооценку через социальные механизмы. Поскольку дислексия — это невидимая инвалидность, сверстники и даже учителя могут ошибочно воспринимать учеников с дислексией как ленивых, неинтеллектуальных или невнимательных, вместо того чтобы понять, что их дислексия является первопричиной академических трудностей (British Dyslexia Association, 2022). Эта социальная стигма с раннего возраста оказывает негативное влияние на отношение к себе людей с дислексией.
Между тем сами учащиеся с дислексией могут чувствовать необходимость скрывать свою инвалидность, опасаясь показаться «не такими, как все». В большом исследовании две трети взрослых с дислексией сообщили, что скрывали свою дислексию в школьные годы из-за низкой самооценки и смущения из-за трудностей с чтением (British Dyslexia Association, 2022). Такое сокрытие и интернализация проблем как личных недостатков, а не симптомов нейроразвивающего заболевания, способствует плохому самовосприятию. Кроме того, дополнительные усилия, которые приходится прилагать людям с дислексией для поддержания фасада компетентности, чрезмерно повышают их самооценку.
Неадекватные системы поддержки усугубляют низкую самооценку
Из-за недостаточной осведомленности о дислексии, бюджетных ограничений или других факторов не все учащиеся получают приспособления, терапию и системы поддержки, необходимые для раскрытия их академического потенциала. Без надлежащей идентификации и коррекции специфических трудностей в обучении дети с дислексией воспринимают себя как неудачников и могут начать верить негативным сообщениям, навеянным некомфортной образовательной средой.
Исследования показали, что если дислексия остается без внимания, ее симптомы начинаются с трудностей чтения в детстве, а во взрослом возрасте приводят к более серьезным проблемам с самооценкой, психическим здоровьем и социально-экономическими показателями (British Dyslexia Association, 2022). Раннее выявление и междисциплинарное вмешательство крайне важны для учащихся с дислексией, чтобы выработать устойчивость к потенциально долговременным психологическим травмам. При отсутствии доступа к услугам или преждевременном прекращении их оказания самооценка может оставаться низкой.
Повышение самооценки у людей с дислексией
К счастью, многое можно сделать для поддержания самооценки учащихся с дислексией, если правильно определить и учесть их трудности. Вот некоторые рекомендации, подтвержденные исследованиями:
Сосредоточьте академические оценки на сильных и слабых сторонах. Оценки, основанные на портфолио, и тесты на интеллект, а не на грамотность, могут выявить более высокий уровень функционирования, скрытый трудностями с декодированием (Reynolds & Hattie, 2012).
Используйте мультисенсорные, структурированные программы обучения грамоте, которые непосредственно направлены на устранение препятствий в чтении. Систематические, основанные на фактических данных мероприятия повышают самооценку за счет измеримого прироста навыков. (Национальные институты здоровья детей и развития человека, 2000).
Просветить родителей, учителей и сверстников об истинной природе дислексии, чтобы уменьшить стигму. Понимание дислексии как варианта нейроразвития, а не как обвинения в характере, способствует принятию.
Предоставьте программное обеспечение, аудиокниги, дополнительное время на тесты — все, что нужно отдельным ученикам для равноправного участия. Приспособления подтверждают достоинство и компетентность, а не подчеркивают недостатки.
Обучайте стратегиям самозащиты и компенсации. Когда у ученика есть инструменты для эффективного решения проблем, его самооценка повышается.
Проведите скрининг на сопутствующие проблемы и при необходимости направьте учеников на консультацию. Сопутствующие заболевания, такие как тревога или депрессия, усугубляют негативное самовосприятие и требуют комплексного лечения.
Развивайте отношения наставничества с другими ролевыми моделями для дислексиков. Родственность способствует позитивному настрою и надежде на будущее.
При надлежащей поддержке, признающей как сильные, так и слабые стороны, люди с дислексией могут обрести уверенность в себе, упорно добиваясь поставленных целей, несмотря на препятствия в чтении. Приоритет понимания и расширения прав и возможностей над стигмой и предположениями подготавливает учащихся с дислексией к принятию себя как целостной, многомерной личности.