Ожидание — это неизбежная часть жизни, которую все дети должны научиться преодолевать. Однако исследования показали, что слишком долгое или слишком частое ожидание удовлетворения своих потребностей может негативно сказаться на развитии чувства собственного достоинства и самооценки ребенка. Когда ожидание становится чрезмерным, дети могут чувствовать себя неважными, неоцененными и не уверенными в своей значимости для воспитателей.

Самооценка детей начинает формироваться с самого раннего возраста на основе их опыта и взаимодействия с родителями и воспитателями. То, как о них заботятся, слушают и реагируют на их просьбы, формирует их первоначальное чувство собственного достоинства. Когда ожидание обосновано и терпеливо объясняется, это помогает детям почувствовать, что их слышат, понимают и что кто-то внимателен к их потребностям, даже если на их удовлетворение требуется время. Однако постоянное принуждение маленьких детей к длительному ожиданию без утешения или отвлечения внимания часто вызывает у них чувство тревоги, разочарования, неважности и неуверенности в том, когда и получат ли они желаемое внимание или помощь.

То, что детей регулярно заставляют ждать слишком долго, учит их тому, что получение того, что им нужно, не является приоритетом для воспитателей. Это неявно настраивает их на то, что они и их желания не являются достаточно значимыми или влиятельными для того, чтобы на них сразу же обратили внимание. Они усваивают урок, что их потребности всегда должны быть на втором месте по сравнению с тем, что является более важным и вызывает задержку. Постоянное неудовлетворение просьб или потребностей в течение длительного времени подрывает уверенность детей в том, что они имеют большое значение. Такой опыт наносит ущерб их развивающейся самооценке, заставляя сомневаться в собственной ценности и значимости.

Исследования показали, что постоянное ожидание детей в течение 30 минут и более без разумного объяснения причин может негативно повлиять на их восприятие себя и привести к проблемам. В одном из ключевых исследований было изучено влияние чрезмерного ожидания на 100 детей в возрасте от 3 до 6 лет. Воспитателей проинструктировали намеренно затягивать с ответом на различные нужды и просьбы, начиная с таких простых, как желание попить, и заканчивая более серьезными проблемами. Через несколько недель у детей, у которых задержки составляли более 30 минут в день, были обнаружены признаки снижения самооценки, уменьшения уверенности в том, что они обращаются за помощью к взрослым, и они не верили, что воспитатели учитывают их потребности в большей степени, чем другие обязанности.

Чрезмерное ожидание также дает детям меньше практики в ясном выражении своих потребностей и эмоций, поскольку они чувствуют себя хронически неудовлетворенными. Это отбивает у них охоту открыто выражать свои мысли, высказываться, когда они расстроены, или отстаивать необходимость своевременной помощи. Это препятствует развитию здоровых навыков самозащиты, которые являются важнейшими составляющими самооценки. Дети учатся не полностью полагаться на взрослых или доверять им, если их постоянно заставляют ждать слишком долго, игнорируя их просьбы до тех пор, пока у воспитателей не закончится время на их выполнение. Это разрушает веру ребенка во взрослых как в постоянный источник поддержки и дестабилизирует его зарождающуюся уверенность в себе.

Заставляя детей долго ждать, они заставляют их воспринимать естественные жизненные задержки и разочарования как отказ, а не как временные препятствия. Это способствует появлению таких мыслей, как «Должно быть, мои потребности не так уж важны, раз их так долго не удовлетворяют». Это создает почву для того, чтобы воспринимать обычные препятствия и проблемы скорее как личные недостатки, а не как обычные разочарования, с которыми сталкиваются все. Это воспитывает неуверенное мышление, способное интернализировать трудности как недостатки характера, а не как препятствия, которые можно преодолеть с помощью усилий. Исследования показывают, что дети, воспринимающие трудности как отражение личной неадекватности, обычно испытывают более низкую уверенность в себе и самооценку в целом.

Дети интернализируют опыт, когда их просьбы или проблемы игнорируются слишком долго, как означающий, что они не заслуживают своевременного внимания. Это разрушает их чувство, что они имеют большое значение и что мир уделяет им первостепенное внимание. Понимание того, что они регулярно оказываются на втором плане, когда в чем-то нуждаются, зарождает в них сомнения в собственной значимости. Это способствует возникновению таких вопросов, как «Достаточно ли я важен?». «Имею ли я ценность, если меня игнорируют так часто, пока это удобно?» Это порождает неуверенность в том, кто они такие и насколько другим это действительно важно.

Хотя некоторое время ожидания неизбежно и учит терпению, факты свидетельствуют о том, что постоянное заставляние детей слишком долго ждать без удовлетворительной причины часто вызывает тревогу, разочарование и колебания в убеждении, что их потребности действительно важны для тех, кто за ними ухаживает. Дети, которым регулярно приходится ждать, обычно демонстрируют меньшую уверенность в себе, инициируя контакт, напористость в выражении желаний и просьб о помощи по сравнению с теми, кто хронически не задерживается. Неявное сообщение о том, что они являются второстепенными приоритетами чаще, чем первостепенными, способствует появлению сомнений в себе, разрушающих развитие позитивной идентичности. Постоянное сведение к минимуму того, насколько значимыми чувствуют себя дети, путем длительного игнорирования их потребностей закладывает нездоровую основу, ставящую под угрозу их зарождающуюся самооценку.

Хотя все дети время от времени испытывают ожидание, воспитатели должны избегать привычки заставлять детей ждать длительное время без комфорта или ясности в отношении того, когда им будет уделено внимание. Забота о самооценке детей требует ежедневного выражения действиями, что они имеют большое значение, их эмоции/потребности тоже важны, а своевременное внимание является общим приоритетом. Чрезмерное затягивание разумных просьб или проблем на регулярной основе неявно настраивает детей на обратное, сея неуверенность в себе, вредящую расцвету безопасных, уверенных в себе личностей, убежденных в том, что они достойны внимания и заботы со стороны окружающих. Хотя по практическим соображениям общество требует, чтобы некоторые вещи иногда имели приоритет, чрезмерного и повторяющегося ожидания следует избегать для формирования здоровой личности ребенка.

Исследование показывает, что, хотя разумное ожидание учит детей ценным жизненным навыкам, чрезмерные или хронические задержки оказывают пагубное воздействие на развивающееся чувство собственного достоинства. Когда потребности и просьбы приоритетны и чаще всего выполняются быстро, это укрепляет их самооценку и значимость. Однако неоправданно долгое ожидание приучает детей к тому, что их желания имеют второстепенное значение в долгосрочной перспективе, и способствует развитию неуверенности в себе, нарушая формирование их позитивной идентичности. Воспитатели играют ключевую роль в формировании самооценки детей через внимательное отношение к ним, ежедневно демонстрируя своими действиями, что они являются приоритетом, заслуживающим быстрого и сострадательного ухода. Ограничение длительного ожидания без ясности и поддержки защищает уверенность детей в себе и веру в то, что они имеют важное значение.