Культура играет огромную роль в формировании отношения человека к себе и своему потенциалу роста. В каждой культуре приняты убеждения, ценности и практики, которые социализируют людей с раннего возраста и оказывают глубокое влияние на саморазвитие. Хотя врожденные способности человека к обучению, росту и процветанию существуют во всех культурах, конкретные пути и способы саморазвития определяются культурой. В этой статье мы рассмотрим несколько способов, с помощью которых культура влияет на саморазвитие.
Одним из основных способов влияния культуры на саморазвитие являются ее представления о способностях и недостатках. Все культуры признают некоторые человеческие способности как способности, а другие рассматривают как инвалидность или ограничения. Однако то, что считать способностью или инвалидностью, зависит от культуры. Например, в некоторых традиционных сообществах такие заболевания, как дислексия или СДВГ, могут вообще не рассматриваться как инвалидность. В других — интеллектуальные способности преобладают над социальными или художественными талантами. Эти культурные линзы формируют у людей представление о собственных достоинствах и ограничениях с раннего возраста. Если культура делает акцент только на определенных типах интеллекта, таких как логико-математические навыки, она может препятствовать развитию других талантов.
Культуры также прививают различные базовые ценности и жизненные цели, которые направляют саморазвитие. Например, индивидуалистическая западная культура часто ставит во главу угла независимость, напористость и самореализацию как вехи развития. В то время как во взаимозависимых восточных культурах в качестве более важных результатов развития могут выделяться почтительность, сотрудничество, социальная гармония и мудрость, приобретаемая с опытом. Исследователи обнаружили, что культуры, подчеркивающие взаимозависимость, обычно способствуют формированию более целостного, социально определенного чувства собственного достоинства по сравнению с индивидуалистическими культурами, которые поощряют независимую самоконцепцию. Эти различия в приоритетах развития определяют области для роста.
Кроме того, такие культурные практики, как образование, методы социализации и обряды перехода, помогают выстраивать пути и траектории саморазвития на протяжении всей жизни. Формальное школьное образование знакомит с концепциями, навыками и набором знаний, которые культура считает важными для выполнения взрослых ролей и обязанностей. Например, западный акцент на грамотности, счете и областях STEM направляет обучение в классе от детского сада до колледжа. В то же время модели ученичества или традиционная передача знаний, используемые в некоторых общинах, позволяют получить навыки реального мира, которые считаются наиболее важными для выживания и благополучия.
Воспитание детей также распространяет культурные модели личности. Родители в индивидуалистических культурах склонны поощрять в детях самостоятельность, любознательность и самонаправленность. В то же время в коллективных культурах залогом здорового развития являются послушание, уважение к старшим, эмоциональная регуляция и забота о благополучии группы. Эти различия в социализации закладывают важную основу для того, какие пути саморазвития одобряет и поощряет каждая культура.
Обряды перехода, встречающиеся в человеческих обществах, также обозначают этапы зрелости для саморазвития. Такие события, как ритуалы инициации в подростковом возрасте, айвасера или бар- и бат-мицва, сообщают о том, какие переходные периоды ценятся в той или иной культуре и как люди должны воспринимать себя, вступая на новые жизненные этапы. Без таких культурных «дорожных карт» определение того, кто есть кто и куда направить свои усилия по развитию, становится более неоднозначным.
Взгляд на саморазвитие как на процесс, в значительной степени обусловленный культурными особенностями, а не как на универсальный человеческий процесс, показывает, что человеческий рост имеет локальную природу. В разных культурах подчеркиваются одни сильные стороны по сравнению с другими, ценимые результаты заметно отличаются, а сама инфраструктура, поддерживающая саморазвитие, такая как образование и семейные системы, различается в разных сообществах. Хотя основные человеческие способности сохраняются, культурно обусловленные пути, по которым врожденные навыки превращаются в зрелые компетенции, сильно различаются. Более глубокое понимание этих вопросов может способствовать более плюралистическому пониманию здорового развития, учитывающему различные культурные взгляды на самореализацию.