Модель самооценки, разработанная психологом Майклом Феннеллом в конце 1970-х годов, была направлена на создание всеобъемлющей основы для понимания самооценки, которая включала бы множество влияний на разных уровнях. В то время как многие предшествующие теории делали акцент на отдельных факторах, таких как одобрение родителей или достижения, Феннелл стремился разработать интегративную модель, отражающую всю широту и сложность влияния на общую самооценку человека.
В основе модели Феннелла лежат два фундаментальных измерения — компетентность и достойность. Компетентность относится к воспринимаемым способностям человека и его эффективности в достижении целей или демонстрации навыков. Достоинство отражает ощущение того, что его ценят, уважают и заботятся о нем значимые люди. Высокая самооценка обусловлена восприятием себя как компетентного и достойного человека, в то время как низкая самооценка связана с чувством неадекватности в одной или обеих сферах.
Вокруг этих основных измерений расположены три вложенных друг в друга уровня влияния — социально-экологический, интрапсихический и поведенческо-экспериментальный. Социально-экологический уровень включает в себя семейные отношения с родителями и сверстниками в детстве, поскольку эти ранние взаимодействия формируют у человека первоначальное чувство компетентности и полноценности. Такие факторы, как стиль воспитания, родительская психопатология, принятие и отвержение со стороны сверстников, рассматривались как влияющие на основную самооценку.
Интрапсихический уровень включает в себя когнитивные схемы, атрибуции и убеждения о себе, которые развиваются на основе социально-средового опыта. Такие вещи, как атрибутивный стиль, нереалистичный перфекционизм, дихотомическое мышление, были предложены для опосредования влияния ранних отношений на основные самооценки. Например, слишком суровые внутренние родительские фигуры могут продолжить влияние отвергающих родителей.
На поведенческо-экспериментальном уровне Феннелл подчеркнул взаимное влияние поведения и опыта на развивающуюся Я-концепцию. Стремление к компетентности через стремление к достижениям или социальное одобрение через установление отношений могли подтвердить или опровергнуть негативные основные оценки, сформированные ранее. Аналогичным образом, неудачи в поведении или социальное отвержение рисковали усугубить хрупкость самооценки. Достижения или позитивные отношения могли бороться с когнитивными предубеждениями, поддерживающими низкую самооценку.
Модель Феннелла предполагает, что влияния на каждом из трех уровней непрерывно взаимодействуют на протяжении всего развития и формируют текущее состояние самооценки во взрослом возрасте. Более того, конкретная «конфигурация самооценки» индивида — то, как он воспринимает себя с точки зрения соотношения достоинства и компетентности, — зависит от уникального сочетания факторов риска и защиты. Например, человек может демонстрировать в целом низкую самооценку из-за недостатков компетентности, возникших в результате воспитания в семье с нерадивыми родителями, несмотря на то, что чувствует себя достойным любви.
Модель породила несколько проверяемых гипотез о том, как влияет самооценка. В их число входит идея о том, что ранний опыт развития, в частности родительские отношения, служит основой для формирования самооценки. Предполагалось, что когнитивные переменные, такие как атрибутивный стиль, опосредуют и поддерживают влияние опыта социального обучения. Кроме того, была предсказана взаимная детерминация между поведением, опытом и самооценкой, что соответствует когнитивно-экспериментальной перспективе самооценки.
Эмпирические исследования подтвердили многие аспекты интегративной концепции Феннелла. Исследования связывают такие аспекты родительского воспитания, как теплота, вовлеченность и дисциплина, с развивающимися у детей убеждениями в компетентности и ценности. Было показано, что когнитивные переменные опосредуют влияние истории развития на самооценку взрослого человека. Результаты достижений и социальная обратная связь влияют не только на самовосприятие, но и регулируют когнитивные предубеждения. В целом многоуровневая модель Феннелла остается значительным вкладом в понимание сложного происхождения и поддержания самооценки на протяжении всей жизни. Ее акцент на рассмотрении взаимосвязанных влияний на разных уровнях анализа обеспечивает более тонкую перспективу.
В целом поддерживая основные положения модели, можно отметить некоторые ограничения. Модель сложна и не поддается прямолинейной эмпирической проверке из-за многочисленных взаимодействующих компонентов. Некоторые понятия, такие как конфигурации самооценки, не подвергались непосредственному исследованию в отличие от других. Кроме того, не так полно учитываются социокультурные влияния за пределами семьи. Несмотря на свой масштаб, модель также ограничивается рассмотрением внутриличностных факторов, способствующих развитию самооценки, и не учитывает более широкие общественные послания о значимости и компетентности, которые, вероятно, также формируют основную самооценку. Тем не менее, интегративная многоуровневая модель развития самооценки Феннелла стала базовой теоретической основой, которая послужила толчком для проведения дополнительных исследований детерминант и динамики самооценки на протяжении всей жизни.