Инвентарь самооценки Куперсмита (CSEI) — это опросник, предназначенный для измерения оценочного отношения к себе в личном, социальном, семейном и академическом контекстах. Он был разработан Стэнфордским психологом Стэнли Куперсмитом в 1967 году и является одним из наиболее широко используемых показателей самооценки.
CSEI был разработан для использования с детьми и подростками с 3-го по 12-й класс. Он состоит из 58 пунктов, представленных в формате дихотомического ответа (я нравлюсь/не нравлюсь). Пункты отражают отношение к себе в четырех основных поддоменах: родительское, социальное, школьное/академическое и общее отношение к себе. Более высокие баллы указывают на более высокую самооценку.
Куперсмит разработал опросник, используя выборку из более чем 4 000 детей для проверки надежности и валидности. Внутренняя согласованная надежность с помощью альфа Кронбаха составляет от .70 до .87 для разных возрастных групп. Надежность теста-возврата в течение 1-2 недель колебалась от .70 до .88.
Параллельная валидность была установлена путем соотнесения оценок CSEI с оценками самооценки сверстников, оценками учителей по проблемам поведения и поведению в классе, а также с самооценками по описанию поведения. Значимые корреляции в ожидаемых направлениях подтвердили валидность опросника. Дискриминантная валидность была подтверждена дифференциацией детей с проблемами поведения и физическими недостатками от обычных детей.
С момента разработки опросник CSEI подвергся обширным исследованиям, и было установлено, что он надежно дифференцирует людей с высокой и низкой самооценкой. Он по-прежнему часто используется как в исследовательских, так и в клинических ситуациях с детьми и подростками для оценки уровня самооценки, связанного с различными областями. В многочисленных исследованиях также изучались корреляты баллов CSEI, включая академическую успеваемость, рискованное поведение, психопатологию и психосоциальную адаптацию.
Одно из ограничений опросника CSEI заключается в том, что он не отражает многомерный характер самооценки, определяемый более современными теориями. Он в основном оценивает глобальную самооценку, не выделяя отдельные компоненты, такие как самооценка результатов и социальная самооценка. Кроме того, он опирается исключительно на самоотчеты, а не на многочисленные методы или перспективы.
Было разработано несколько сокращенных форм, чтобы сократить время проведения, сохранив при этом психометрические свойства. Наиболее широко используемая сокращенная версия — это форма из 25 пунктов (CSEI-S), разработанная Бэттлом и Ши в 1989 году. В нем пункты из каждой из четырех подшкал приблизительно пропорциональны полной шкале. Внутренняя согласованность CSEI-S колеблется от .80 до .88, а корреляция с полным CSEI составляет около .90.
Более современные методики направлены на улучшение некоторых недостатков CSEI. Профиль самовосприятия для детей (Harter, 1985) оценивает несколько областей Я-концепции, включая когнитивную и социальную компетентность, а также глобальную самооценку. Опросник самоописания I и II (Marsh, 1990, 1992) выделяет академическую, социальную и физическую поддомены Я-концепции и использует несколько методов.
Однако опросник CSEI остается одним из наиболее часто используемых в исследованиях благодаря своей богатой истории эмпирической поддержки и простоте применения. Также доступны нормы для детей от младшего до старшего школьного возраста. Он обеспечивает глобальную оценку самооценки, которая доказала свою ценность для выявления различий, связанных с развитием ребенка и подростка, психопатологией и вмешательствами, направленными на повышение самооценки. В целом, тест CSEI внес значительный вклад в углубление понимания самооценки у детей и продолжает оставаться полезным инструментом оценки как в прикладных, так и в исследовательских целях.