Самооценка играет важную роль в успеваемости учащихся. Исследования постоянно показывают связь между убеждениями и чувствами ученика относительно себя и его успехами в школе. Студенты со здоровой самооценкой, как правило, получают более высокие оценки и результаты тестов по сравнению с теми, у кого самооценка низкая.
Самооценка — это субъективная эмоциональная оценка человеком собственной значимости. Она включает в себя убеждения о собственной компетентности и навыках, а также чувство гордости за себя. Академическая самооценка рассматривает оценку учащимися самих себя в школьной среде и их убеждения относительно своих академических способностей. Когда у учеников положительная академическая самооценка, они верят в себя как в способных учеников и считают, что успехи в учебе вполне достижимы. Низкая академическая самооценка отражает неуверенность в своих академических способностях и сомнения в своем потенциале успеха.
Многочисленные исследования выявили положительную корреляцию между академической самооценкой и такими показателями успеваемости, как средний балл успеваемости, результаты стандартизированных тестов, уровень отсева, выпускные баллы и многое другое. Мета-анализ, опубликованный в 2005 году на основе 113 независимых исследований, выявил сильную связь между самооценкой и успеваемостью в разных возрастных группах, этнических группах и странах. Положительная связь сохранялась даже при контроле других переменных, таких как социально-экономический статус, когнитивные способности и уровень предыдущих достижений. В целом молодые люди и подростки с более высокой самооценкой, как правило, имели более высокие оценки и баллы по тестам.
Несколько механизмов помогают объяснить положительное влияние самооценки на школьную успеваемость. Студенты с более высокой самооценкой чаще выбирают сложные предметы, ставят перед собой более высокие цели и дольше справляются с трудными задачами по сравнению с теми, кто сомневается в своих силах. Это приводит к более глубокому обучению и более высокой успеваемости со временем. Их вера в себя способствует повышению мотивации, усилий и вовлеченности в школьную работу, что приводит к лучшим результатам. Высокая самооценка также улучшает когнитивные функции, снижая стресс, тревогу и неуверенность в себе, которые мешают сосредоточиться, сконцентрироваться и решать проблемы, необходимые для академического успеха.
Кроме того, учителя склонны предъявлять более высокие требования к ученикам, которых они воспринимают как уверенных в своих силах, и оказывать им большую помощь и поддержку. Это становится самореализующимся пророчеством, когда положительная обратная связь, которую студенты со здоровой самооценкой получают от преподавателей, еще больше повышает их успеваемость. С другой стороны, низкая самооценка связана с предвзятым отношением учителей к меньшему потенциалу, что может подорвать успеваемость из-за менее благоприятной учебной среды и более низких ожиданий преподавателя.
Однако важно отметить, что связь между самооценкой и успеваемостью сложна и не является чисто причинно-следственной. В то время как здоровая самооценка способствует повышению успеваемости, успехи в учебе также способствуют росту самооценки за счет опыта компетентности и мастерства. Существует взаимная динамика. Успехи в учебе укрепляют веру учеников в себя, что в свою очередь способствует еще большим усилиям, настойчивости и достижениям, создавая положительную восходящую спираль. В то же время трудности в учебе подрывают академическую самооценку, снижают мотивацию, что приводит к дальнейшим трудностям — образуется негативный нисходящий цикл.
Кроме того, исследования показывают, что важно, чтобы самооценка была основана на реальности и компетентности, а не была завышенной или хрупкой. Когда ученики переоценивают свои способности или слишком тесно связывают свою самооценку с результатами учебы, это может привести к обратному результату, повышая уязвимость к неудачам, которые резко снижают самооценку. Скромное, но стабильное позитивное самовосприятие, основанное на неоднократных демонстрациях мастерства, в наибольшей степени способствует высокой успеваемости. Учителя и родители играют ключевую роль в воспитании здоровой академической самооценки благодаря сбалансированной обратной связи, постепенному достижению целей, сочувствию к ошибкам и акценту на усилиях и совершенствовании, а не постоянной похвале за ум или высокие оценки.
Многочисленные исследования постоянно показывают, что академическая самооценка тесно связана с показателями школьной успеваемости. Несмотря на то, что влияние на ситуацию может быть обоюдным, ученики, приходящие в школу с более высокой уверенностью в своих силах, с большей вероятностью будут бросать себе вызов, упорно преодолевать трудности, заручаться поддержкой учителей и испытывать восходящие спирали успеха, которые со временем способствуют росту успеваемости и веры в себя. По этим причинам развитие и поддержание сильной, но реалистичной академической самооценки заслуживает внимания как важный фактор в подходах к улучшению результатов обучения.