ВВЕДЕНИЕ
Когда подростки переходят во взрослую жизнь, они сталкиваются с серьезными проблемами в развитии стабильного чувства идентичности, поддержании соответствующего эмоционального и поведенческого контроля, а также в соответствии с социальными нормами и стандартами. В эти годы формирования личности то, как они воспринимают себя и сдерживают порывы, может оказать значительное влияние на то, будут ли они участвовать в девиантном или проблемном поведении. Цель данного исследования — изучить взаимосвязь между самооценкой, самоконтролем и различными формами девиантного поведения, о которых сообщают учащиеся старших классов филиппинских школ.

САМООЦЕНКА
Самооценка — это общая субъективная эмоциональная оценка индивидом собственной значимости. Это суждение о себе, а также отношение к себе. Самооценка включает в себя убеждения о себе (напр. «Я компетентен», «Я достоин») и эмоциональные состояния, такие как триумф, отчаяние, гордость и стыд. Согласно теории социометра, самооценка развивалась как социометр, позволяющий отслеживать уровень принятия и включенности человека в группу.

Низкая самооценка неизменно связана с такими негативными последствиями, как тревога, депрессия и проблемы с поведением. У подростков низкая самооценка связана с повышенным риском совершения правонарушений, агрессии, употребления наркотиков и алкоголя, подростковой беременности и отсева из школы. Однако не все исследования обнаруживают прямую причинно-следственную связь, предполагая, что самооценка может быть как причиной, так и следствием других проблем. Отношения со сверстниками и стиль воспитания существенно влияют на развитие самооценки у подростков.

САМОКОНТРОЛЬ
Самоконтроль, также известный как контроль импульсов, подразумевает регулирование своих эмоций, мыслей и поведения в соответствии со стандартами надлежащего поведения и с учетом долгосрочных последствий. Он позволяет человеку подчинять себе сиюминутные импульсы, желания или искушения, чтобы добиваться поставленных целей и следовать социальным нормам. Три ключевых процесса управляют самоконтролем: мониторинг мыслей и поведения, сравнение их со стандартами и инициирование корректировки или исправления поведения.

Низкий самоконтроль, как правило, проявляется в самом начале жизни и относительно устойчиво отслеживается с течением времени. Самоконтроль в детстве предсказывает результаты во взрослой жизни, включая физическое здоровье, зависимость от психоактивных веществ, финансовое положение и преступное поведение. Способность к самоконтролю требует правильного развития и созревания префронтальных структур мозга, участвующих в управлении импульсами. Стили управления в семье, влияние сверстников и опыт социализации влияют на развитие самоконтроля. Поддерживающая, поощряющая обстановка с четкими границами и подкреплением саморегулируемого поведения способствует развитию самоконтроля.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Девиантное поведение — это действия или поступки, которые нарушают социальные нормы и стандарты в рамках данной культуры, субкультуры или референтной группы. Оно часто связано с причинением вреда или угрозы другим людям, угрозой порядку или миру в группе, нарушением норм честности, взаимности или справедливости. К распространенным типам девиантности, изучаемым в связи с самооценкой и самоконтролем у подростков, относятся:

Делинквентность — акты подростковой преступности и антисоциального поведения, такие как кражи, вандализм, нападения, прогулы или побеги из дома.
Употребление психоактивных веществ — употребление запрещенных наркотиков, чрезмерное количество алкоголя или табака. Употребление в несовершеннолетнем возрасте может нанести ущерб развитию мозга и здоровью.
Секс с высоким риском — ранняя половая жизнь, отсутствие защиты, множество партнеров, транзакционный секс, беременность. Повышает риски, такие как ЗППП, психологический ущерб.
Агрессивное поведение — словесные или физические действия, направленные на причинение вреда другим, например, издевательства, драки, конфронтации или намеренное нанесение вреда имуществу.
Проблемы в школе — прогулы, плохая успеваемость, отсев, дисциплинарные проблемы. Влияет на жизненные результаты.

Многие исследования указывают на низкую самооценку и плохой самоконтроль как на факторы риска девиантного или проблемного поведения, хотя сила и характер этих связей могут различаться в разных социокультурных контекстах и конкретных видах поведения. Проблемы с самооценкой могут возникнуть в результате девиантного поведения или предшествовать ему, а низкий самоконтроль может препятствовать возникновению вредных импульсов. И то, и другое может сложным образом взаимодействовать с семьей, сверстниками и стрессовыми факторами окружающей среды.

ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Данное исследование направлено на:

Изучите уровни самооценки, самоконтроля и девиантного поведения, о которых сообщают старшеклассники.

Проанализируйте взаимосвязь между показателями самооценки, самоконтроля и различными видами девиантного поведения.

Определите, предсказывают ли самооценка и самоконтроль вовлеченность в делинквентные действия, употребление психоактивных веществ, рискованный секс, агрессию или школьные проблемы.

Исследовать взаимодействие и относительное влияние самооценки и самоконтроля на вовлечение в девиантное поведение.

Дать представление о том, как решать проблемы развития личности подростка, регуляции импульсов и социализации с помощью образовательных вмешательств.

Понимание того, как такие черты личности, как самооценка и самоконтроль, могут способствовать или защищать от проблемного поведения в подростковом возрасте, может направить усилия на содействие более здоровому развитию через системы поддержки семьи и школы.

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Участники и сбор данных
В исследовании приняли участие 294 старшеклассника (возраст 15-17 лет, M=16,2, SD=0,6) из двух государственных школ в Метро-Маниле, Филиппины, с использованием удобной выборки. В выборке было практически равное соотношение полов. Участники анонимно заполнили анкету на бумаге и карандаше во время занятий, были проинформированы о деталях исследования и дали согласие.

Измерения
Самооценка оценивалась с помощью широко используемой Шкалы самооценки Розенберга — 10-пунктового показателя общей самооценки и принятия себя (α=.87). Самоконтроль измерялся с помощью Краткой шкалы самоконтроля, 13-пунктового показателя способности преодолевать импульсы и регулировать поведение (α=.79).

Девиантное поведение за последний год измерялось по частоте совершения:

Делинквентность — 13 действий из шкалы «Самоотчет о делинквентности», таких как порча/кража имущества или нападение (α=.80).

Употребление психоактивных веществ — употребление алкоголя, табака и запрещенных наркотиков (α=.89).

Агрессия — 5 агрессивных/запугивающих форм поведения (α=.81).

Рискованный секс — незащищенные связи и множество партнеров по данным Глобального школьного опроса учащихся (α=.79).

Школьные проблемы — прогулы, плохая успеваемость, дисциплинарные проблемы (α=.75).

Анализ данных
Для характеристики уровней переменных был проведен описательный анализ. Корреляционный анализ Пирсона оценивал взаимосвязь между самооценкой, самоконтролем и показателями девиантности. В регрессионном анализе изучались прогностические эффекты. Все анализы проводились с помощью программы SPSS, а гипотезы проверялись на уровне p < 0,05. РЕЗУЛЬТАТЫ Уровни переменных исследования Результаты показали средние уровни самооценки (M=21,1, SD=5,2) и самоконтроля (M=42,3, SD=7,9) в выборке, которые были немного выше средних значений по шкале. Девиантное поведение было относительно низкочастотным в целом, согласно вариантам ответов по шкале Лайкерта, со средними показателями частоты за последний год: делинквентность (M=9,4 актов, SD=5,2), употребление психоактивных веществ (M=3 раза, SD=1,6), агрессия (M=1,7 актов, SD=1,2), рискованный секс (M=1,2 актов, SD=1,1) и школьные проблемы (M=1,9 актов, SD=1,1). Корреляционные выводы Как и предсказывалось, самооценка положительно коррелировала с самоконтролем (r=0,31, p<0,01), а самооценка обратно коррелировала со всеми показателями девиантности. Самоконтроль также отрицательно коррелировал со всеми видами девиантного поведения. Корреляции между чертами личности и конкретными типами девиантности были следующими: Корреляции с самооценкой: делинквентность r=-0,21 Употребление психоактивных веществ r=-0,27 Агрессия r=-0,19 Рискованный секс r=-0,15 Школьные проблемы r=-0.24 Корреляции самоконтроля: Делинквентность r=-0,33 Употребление психоактивных веществ r=-0.31 Агрессия r=-0.25 Рискованный секс r=-0.19 Школьные проблемы r=-0.28 Регрессионный анализ Логистическая и множественная регрессии анализировали прогностические эффекты для дихотомических и частотных переменных девиантности соответственно. Самоконтроль оказался более устойчивым предиктором девиантности, чем самооценка. Модели значимо объясняли: Делинквентность - R2=0,14, F(2,291)=21,87, p<0,001 Употребление психоактивных веществ - R2=0,11, F(2,291)=17,51, p<0,001 Агрессия - R2=0.08, F(2,291)=12.32, p<0.001 Рискованный секс - R2=0.04, F(2,291)=5.93, p=0.003 Школьные проблемы - R2=0.10, F(2,291)=15.51, p<0.001 В большинстве моделей самоконтроль вносил уникальный прогностический вклад, превышающий самооценку. Взаимодействие самооценка*самоконтроль не было значимым. ОБСУЖДЕНИЕ В соответствии со многими предыдущими работами, данное исследование выявило доказательства того, что более низкая самооценка и самоконтроль связаны с более высокой вовлеченностью в девиантное поведение среди подростков. Самоконтроль, в частности, оказался более сильным продольным предиктором девиантности по сравнению с самооценкой. Это подчеркивает важность развития эффективной самореализации