OKEV

СКРИПСИ САМООЦЕНКА КУПЕРСМИТ


Распространите любовь


Введение
Цель данной статьи — рассмотреть теорию самооценки Куперсмита и ее связь с академической успеваемостью студентов. Самооценка — это важный психологический фактор, который может повлиять на жизнь человека, в том числе на его успеваемость. Уровень самооценки студента влияет на то, как он видит себя, как ведет себя и как взаимодействует с другими людьми, включая учителей и одноклассников. Поэтому понимание самооценки студентов имеет решающее значение для педагогов, чтобы помочь улучшить процесс обучения студентов и его результаты.

Теория самооценки Куперсмита
Одна из самых известных теорий самооценки была предложена Стэнли Куперсмитом в 1967 году в его книге под названием «Антецеденты самооценки» (The Antecedents of Self-Esteem). Согласно Куперсмиту (1967), самооценка — это «оценка, которую человек дает и обычно поддерживает по отношению к себе; она выражает отношение одобрения или неодобрения и указывает на степень, в которой человек считает себя способным, значимым, успешным и достойным». Он выделил четыре фактора, которые влияют на уровень самооценки человека:

Отношение родителей — отношение и принятие со стороны родителей формирует отношение детей к себе. Теплое, принимающее и твердое родительское отношение способствует формированию здоровой самооценки у детей. Суровое, чрезмерно контролирующее или отвергающее воспитание наносит ущерб самоуважению и самооценке детей.

Оценка значимых других — суждения и отзывы, полученные от людей, тесно общающихся с человеком, таких как учителя, сверстники и члены семьи, влияют на его отношение к себе. Положительное признание и поощрение способствуют развитию позитивного самовосприятия. В то время как критика и негативные отзывы могут снизить самооценку.

Личная власть — контроль над своей жизнью посредством самостоятельного принятия решений, ответственности, свободы выбора деятельности повышает уверенность в себе. В то время как зависимость от одобрения окружающих и отсутствие контроля снижают самооценку.

Демонстрируемая компетентность и достижения — ощущение себя компетентным и успешным в областях, которые личностно ценны и значимы, повышает самооценку. В то время как неудачи и неспособность разрушают самоуважение и веру в себя.

По мнению Куперсмита, эти четыре фактора, объединенные вместе, формируют общий уровень самооценки человека в годы его развития, который впоследствии распространяется на все сферы жизни и ситуации. Значительные жизненные события, которые угрожают этим факторам, такие как развод родителей или неудачный опыт, могут потенциально снизить самооценку в долгосрочной перспективе.

Влияние самооценки на академическую успеваемость
Различные исследования показали важную роль самооценки во влиянии на академическую успеваемость и достижения студентов. Исследователи обнаружили положительную корреляцию между уровнем самооценки студентов и их академическими результатами. Среди основных выводов, касающихся этой взаимосвязи, можно назвать следующие:

Читайте также:  ОБУВЬ ДЛЯ САМООЦЕНКИ САНДАЛИИ

Студенты с высокой самооценкой, как правило, более мотивированы, уверены в своих силах и дольше решают трудные учебные задачи по сравнению с теми, у кого низкая самооценка (Baumeister et al., 2003). Такое упорство и вера в себя приводят к лучшим результатам в учебе.

Они активнее участвуют в занятиях, задают вопросы, когда сомневаются, и не боятся идти на интеллектуальный риск. Это способствует лучшему пониманию концепций и более высоким оценкам (Harter, 1990).

Студенты с высокой самооценкой рассматривают ошибки и неудачи как часть процесса обучения, а не как показатель их самооценки. Такая установка на рост позволяет им учиться на ошибках и совершенствоваться (Dweck, 2006).

Позитивное самовосприятие, похоже, защищает от негативного влияния стресса на когнитивную деятельность. Студенты с низкой самооценкой более уязвимы к стрессу и склонны задыхаться в стрессовых ситуациях, например на экзаменах (Crum et al., 2013).

Привязанность к школе и интерес к образованию сильнее у тех, кто хорошо себя чувствует. Такая привязанность повышает вовлеченность в учебную и внеучебную деятельность, что приводит к оптимальному развитию (Marsh & Craven, 2006).

Учителя обычно более благосклонно воспринимают и взаимодействуют с учениками, демонстрирующими уверенность в себе, что может положительно сказаться на результатах обучения (Baumeister et al., 2003).

Самооценка удовлетворяет психологические потребности в компетентности, автономии и связанности, предложенные теорией самоопределения, что способствует внутренней мотивации, необходимой для академической мотивации и успеваемости (Deci & Ryan, 1985). В то время как низкая самооценка может негативно влиять на восприятие, ожидания и оказывать пагубное воздействие.

Связь между родительским влиянием, самооценкой и академическими успехами
Среди различных компонентов, формирующих самооценку, определенных Куперсмитом, влияние родителей является одним из самых сильных предикторов, способных оказывать длительное воздействие на детей. Авторитетное родительское влияние, характеризующееся вовлеченностью, теплотой, рассудительностью и поддержкой автономии, очень полезно для развития детей (Baumrind, 1991).

В нескольких исследованиях была обнаружена значительная корреляция между авторитетным стилем воспитания и высокой самооценкой и успеваемостью детей (Buri, 1991). В то время как дети из авторитарных, пренебрежительных или непоследовательных семей часто сталкиваются с такими проблемами, как низкая самооценка, плохие социальные навыки и низкая успеваемость в школе (Rothrauff et al., 2009).

Читайте также:  САМООЦЕНКА ПРОТИВ ЛЮБВИ

В частности, к родительским факторам, тесно связанным с формированием у детей позитивной Я-концепции, относятся:

Безусловная любовь, забота, поддержка и принятие — чувство, что тебя любят, помогает детям ценить себя и верить, что они достойны как личность.

Правильное установление границ и дисциплина — четкие правила обеспечивают чувство безопасности и защищенности, что повышает уверенность в своих силах.

Вовлечение родителей в интересы ребенка — обмен опытом, внимательное выслушивание говорят о важности ребенка и способствуют развитию компетентности.

Признание и похвала за усилия, а не только за результаты — подчеркивание прогресса, а не результатов, защищает от низкой самооценки, вызванной неудачей.

Моделирование позитивного преодоления трудностей — Пример стойкости во время трудностей учит находчивости.

Открытое общение — откровенные разговоры способствуют эмоциональному взаимопониманию и формированию целостной самоидентификации.

Несколько исследований посредничества также показывают, что самооценка играет посредническую роль между авторитетным воспитанием и успеваемостью (Cutrona et al., 1994). Дети из благополучных семей, как правило, чувствуют себя более способными и достойными, что в долгосрочной перспективе приводит к повышению мотивации, настойчивости, социальных навыков и успеваемости. В то время как непоследовательное или жесткое воспитание пагубно сказывается как на самооценке, так и на успехах в школе.

Влияние самооценки на развитие карьеры
Еще одна важная сфера жизни, на которую влияет самооценка, — это карьерный рост и достижения. Согласно теории развития карьеры Супера, в подростковом возрасте Я-концепция кристаллизуется в профессиональную Я-концепцию, которая определяет карьерные предпочтения и успех во взрослой жизни (Super, 1980). Люди с сильной, стабильной и позитивной самоидентификацией имеют четкие карьерные интересы, соответствующие их сильным сторонам, и с высокой вероятностью добьются успехов в работе.

Исследования показывают, что старшеклассники с высокой самооценкой имеют четко сформулированные карьерные цели, активнее занимаются поиском и планированием карьеры, чем их сверстники, испытывающие сомнения в себе (Creed et al., 2009). Они также обладают такими качествами, как решительность, напористость и уверенность в себе, что способствует плавному переходу от одной карьеры к другой.

Молодые люди с низкой самооценкой часто ограничивают себя традиционно «безопасными» профессиями, требующими минимального риска и ответственности (Kormanik & Rocco, 2009). Их самоограничивающие убеждения негативно влияют на принятие решений о карьере, поиск работы и стремление к ней. Уверенные в себе люди, напротив, используют свои навыки, уверенно ищут возможности и продвигаются на руководящие должности.

Исследования, проведенные среди людей в течение 20-30 лет, показали, что самооценка в старших классах школы в значительной степени предсказывает такие параметры успеха в карьере, как зарплата, удовлетворенность работой, достижение карьерных целей в зрелом возрасте (Judge et al., 2002). Люди с позитивной самооценкой делают уверенный выбор профессии в соответствии со своими сильными сторонами, что приводит к более удовлетворительной карьере и жизни в долгосрочной перспективе.

Читайте также:  САМООЦЕНКА ОБЗОР КОНЦЕРТА НОТТИНГЕМ

В целом, уровень самооценки человека сильно влияет на формирование его профессиональной идентичности, модели поиска карьеры, упорство во время неудач и достижение целей — все это формирует развитие карьеры и результаты деятельности на протяжении всей жизни, как это предлагается в модели Супера. Поэтому формирование чувства собственного достоинства, особенно в период становления, имеет огромное значение.

Стратегии повышения самооценки учащихся
Основываясь на теории самооценки Куперсмита и результатах исследований, подчеркивающих ее важность, различные стратегии могут потенциально помочь повысить самооценку учащихся и повлиять на процесс обучения:

Поддерживающая среда — создайте в классе теплый, заботливый климат, в котором ученики чувствуют уважение и принятие их такими, какие они есть, с системами эмоциональной и академической поддержки.

Постановка целей — вовлекайте учеников в постановку конкретных, достижимых краткосрочных целей, чтобы они чувствовали успех и прогресс, повышая самооценку и мотивацию.

Позитивная обратная связь — фокусируйтесь на усилиях, улучшениях, сильных сторонах, а не на результатах, используя ободряющую, но конструктивную обратную связь для формирования более здоровой самооценки.

Воспитание характера — обучение социально-эмоциональным навыкам, таким как умение справляться с неудачами, эмоциональная регуляция, построение отношений для укрепления самообладания и идентичности.

Голос/выбор ученика — Обеспечьте самостоятельность и ответственность за обучение с помощью выбора темы, развивающих игр, презентаций, чтобы удовлетворить потребности в компетентности.

Самоанализ — ведение дневников, беседы, отражающие внутренние качества и внешнее влияние на самоконцепцию, для развития проницательности и устойчивости к угрозам.

Социальная поддержка — поощрение сотрудничества, а не соперничества, система приятельства со сверстниками для снижения стресса, воздействие на неудачи через значимые отношения.

Партнерство с родителями — сотрудничество с родителями посредством обновлений, семинаров, укрепляющих авторитетную поддержку для усиления позитива дома.

Ролевые модели — выделение вдохновляющих личностей, демонстрирующих такие атрибуты успеха, как смелость, решительность, чтобы помочь увидеть потенциал роста.

Круги похвалы — ученики словесно оценивают сильные стороны и вклад друг друга в безопасных кругах, повышая индивидуальное и коллективное самооценку


Распространите любовь

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *