Введение
Попустительское воспитание, также известное как снисходительное, — это стиль воспитания, характеризующийся отсутствием конфронтации и предъявлением к детям минимальных требований или контроля. Попустительские родители любят и принимают детей, но часто не требуют от них зрелого поведения и не следят за соблюдением правил. Такой тип воспитания может потенциально влиять на самооценку детей как положительным, так и отрицательным образом. Цель этой статьи — изучить сложную взаимосвязь между попустительским воспитанием и развитием самооценки, проанализировав различные исследования по этой теме.

Потенциальное положительное влияние на самооценку
Некоторые исследования выявили связь между вседозволенностью родителей и более высокой самооценкой у детей. Поскольку вседозволяющие родители в значительной степени принимают детей и предоставляют им значительную свободу, дети, как правило, чувствуют себя любимыми и поддерживаемыми. Ощущение безусловного принятия со стороны родителей имеет решающее значение для формирования надежной привязанности и позитивной самооценки. Попустительские родители также избегают конфронтации и критики, снижая вероятность повреждения самооценки, которое может возникнуть из-за ощущения постоянной критики или контроля.

Исследования показывают, что у детей попустительских родителей может развиться более высокая самооценка благодаря тому, что им с раннего возраста предоставляют независимость и ответственность. Исследование 2003 года показало, что попустительское воспитание связано с большей уверенностью в способности решать проблемы, справляться с трудностями и самостоятельно принимать решения у подростков. Обретение независимости через опыт, а не через строгие правила, может помочь детям почувствовать себя компетентными и контролирующими свою жизнь.

Потенциальное негативное влияние на самооценку
Однако многие исследования также связывают попустительский стиль воспитания с более низкой самооценкой и проблемами самоконтроля у детей по мере взросления. В то время как принятие и отсутствие критики могут помочь самооценке совсем маленьких детей, дети постарше и подростки, как правило, получают больше пользы от рационального руководства и границ. Без надлежащей структуры и установления ограничений со стороны родителей дети, выросшие в слишком свободных семьях, более склонны к интернализации проблем, таких как снижение самооценки.

Исследование 1991 года показало, что ученики 7-го и 8-го классов, воспитывающиеся в слишком попустительских семьях, чаще отмечали чувство никчемности, неадекватности, неудовлетворенности собой и недостаток уверенности в себе по сравнению со сверстниками из авторитетных семей. Попустительское воспитание также связано с большей зависимостью самооценки от одобрения сверстников, чем от внутреннего чувства собственного достоинства. Подросткам особенно необходимо такое воспитание, которое поощряет независимость и обеспечивает безопасность с помощью разумных правил.

Исследования показывают, что попустительское воспитание может подорвать способности детей к развитию внутреннего контроля и самодисциплины. Без родительского контроля и дисциплины в раннем возрасте дети могут испытывать трудности с постановкой целей, отсрочкой удовлетворения и контролем над импульсами в зрелом возрасте. Проблемы саморегуляции были связаны с более слабой самоконцепцией и ориентацией на внутренний локус контроля на более поздних этапах развития. Дети, в основном занимающиеся самовоспитанием, при отсутствии семейных требований или стандартов, которым они должны соответствовать, могут чувствовать себя неуправляемыми и не уверенными в своих возможностях.

Взаимосвязь между вседозволенностью и экстернализационными проблемами
Проблемы экстернализации поведения, такие как агрессия, неповиновение, употребление психоактивных веществ и правонарушения, также часто связаны со вседозволенными подходами к воспитанию. Когда дети не сталкиваются с надзором или последствиями плохого поведения, они могут потерять уважение к правилам и авторитетам. Исследования связывают небрежное воспитание с тем, что подростки более восприимчивы к давлению сверстников и рискованным решениям без достаточного родительского руководства.

В продольном исследовании Моффитт (Moffitt, 1993) обнаружил, что подростки из чрезвычайно свободных семей в первое десятилетие жизни имели более высокий уровень арестов, подростковых беременностей, проблем с работой и злоупотребления психоактивными веществами в конце подросткового и в 20 лет по сравнению со сверстниками из авторитетных семей в детстве. Подростки должны развивать самодисциплину, сталкиваясь с соответствующим родительским контролем и учась делать самостоятельный выбор; слишком большая свобода в раннем возрасте без руководящих принципов может привести к проблемному экстернализационному поведению, негативно влияющему на самовосприятие.

Попустительское родительство и культура
Культурный контекст также важен при анализе связи между стилями воспитания и результатами развития ребенка. То, что считается подходящим уровнем вседозволенности, сильно варьируется между индивидуалистическими и коллективистскими культурами. Исследование Чао (Chao, 1994) показало, что такие аспекты китайского и азиатско-американского воспитания, как строгая дисциплина, высокие требования к успеваемости и уважение к авторитетам, напоминают «авторитарную» модель в западном понимании, но при этом положительно связаны с адаптацией и благополучием детей в этих сообществах.

Основные типологии воспитания, разработанные Баумринд на основе наблюдений за белыми семьями среднего класса в США, могут быть применимы не ко всем этническим группам. Например, афроамериканские и латиноамериканские сообщества традиционно делают акцент на общинном воспитании детей с большим балансом заботы, уважения, участия и контроля по сравнению с исключительно разрешительными или авторитарными моделями. Воспитательные практики, считающиеся контролирующими в одном контексте, могут способствовать устойчивости и компетентности в культуре, где подчеркиваются высокие стандарты, дисциплина и коллективизм. Культурная линза важна для изучения влияния родительского воспитания.

Модерирующие переменные и изменения в развитии
Взаимосвязь между вседозволенностью родителей и результатами воспитания детей является сложной и включает в себя множество факторов. Темперамент детей, их пол, надежность привязанности и индивидуальные особенности — все это влияет на то, как они интернализируют свой опыт. Стадия развития также влияет на эффект — совсем маленькие дети и подростки будут по-разному интерпретировать и реагировать на одни и те же родительские подходы.

Кроме того, в большинстве семей наблюдается смешение стилей воспитания, а не одна крайность. Некоторые исследования показывают, что элементы тепла или контроля со стороны другого родителя или внешней поддержки могут компенсировать последствия слишком попустительского или строгого воспитания со стороны одного воспитателя. Адаптивное, чуткое родительское воспитание также колеблется в зависимости от меняющихся потребностей семьи, а не остается жестко безразличным или контролирующим. Изменчивость, контекст и многочисленные взаимоотношения в экологии ребенка определяют эффект, а не один узкий ярлык родительского воспитания.

Заключение
Попустительское воспитание демонстрирует как потенциальные преимущества, так и риски, связанные с развитием самооценки и благополучия детей, в зависимости от стадии развития, культурного контекста и других переменных. В то время как безусловное принятие важно в раннем возрасте, слишком большая свобода без надлежащего руководства, как правило, коррелирует со слабой саморегуляцией, большей зависимостью от сверстников, нездоровыми способами преодоления трудностей и увеличением проблем с поведением по мере взросления детей в подростковом возрасте, согласно исследованиям.

Однако сложные взаимосвязи между поведением родителей и результатами воспитания требуют учета влияния семьи, общества и этнических культур, которые влияют на нормы воспитания детей. В целом авторитетный подход, подчеркивающий теплоту и участие, а также структуру и дисциплину, как правило, способствует достижению оптимальных результатов в разных группах населения. Однако развитие происходит при взаимодействии влияний, и вседозволенность может не обязательно определять путь ребенка или его самооценку, если она уравновешивается другими поддерживающими отношениями.