Формирование самооценки — важная часть детского развития, особенно в период становления начальной школы. Для многих учеников 4-го класса, в возрасте 9-10 лет, развитие самооценки имеет решающее значение, поскольку дети переходят от беззаботного отношения младших классов к растущему социальному и академическому давлению средней школы. К счастью, существует множество веселых и увлекательных занятий, которые учителя могут использовать для повышения самооценки в классе 4-го класса.

Круги комплиментов: На этом классическом занятии ученики садятся в круг и по очереди делают искренние комплименты своим сверстникам. Комплименты должны быть сосредоточены на положительных качествах, усилиях или достижениях, а не на внешности. Например, «Отличная работа по ведению вчерашней групповой дискуссии» или «Спасибо, что всегда так помогаешь нам во время работы над проектами». Двигаясь по кругу, каждый ученик по очереди говорит и получает комплименты от своих одноклассников. Учителя также могут участвовать в этом, чтобы показать, как делать комплименты. Это занятие побуждает учеников позитивно думать о себе и других.

Автопортреты: Если ученики нарисуют автопортреты, это позволит им сосредоточиться на своих положительных качествах и сильных сторонах. Учителя предоставляют художественные принадлежности и просят учеников нарисовать то, как они себя видят, включая то, что им нравится в их характере, хобби, талантах, а также физические черты. По желанию ученики могут включить символы или изображения, которые представляют их интересы, цели или ценности. Готовые портреты выставляются на всеобщее обозрение, чтобы все могли оценить уникальные качества каждого ученика. В качестве вариаций можно использовать самоколлажи, изображая себя в журналах, или автопортреты, сосредоточенные на сильных сторонах, с вырезанными и наклеенными словами или изображениями.

Работа в классе: Наделение учеников полезными ролями и обязанностями в классе, такими как менеджер по инвентарю, учет посещаемости или помощник по закускам, повышает самооценку благодаря чувству важности и компетентности. Должности часто меняются, чтобы все чувствовали свою значимость. Учителя позитивно оценивают работу, например, «Ты отлично справляешься с организацией — ты будешь идеальным менеджером по снабжению». Ученики, получившие значимые роли, больше заинтересованы в успехе класса и своих собственных способностях. Работа учит таким жизненным навыкам, как тайм-менеджмент, сотрудничество и ответственность за выполнение заданий.

Силовая бомбардировка: В небольших группах ученики по очереди рассказывают о том, в чем они хороши, или о своих сильных сторонах, а затем аплодируют или подбадривают выступающего. Например, «Я очень быстро разбираюсь в математических фактах» или «Я отличный рассказчик». Комментарии должны быть позитивными, а сверстники оратора с энтузиазмом поддерживают каждое его достоинство. Такой быстрый обмен положительными моментами в сочетании с одобрением сверстников повышает самооценку благодаря признанию и поощрению индивидуальных талантов. В качестве вариации можно написать сильные стороны на листках бумаги и положить их в «банку сильных сторон».

Плакаты «Все обо мне»: Ученики создают плакаты, на которых рассказывают пять фактов о себе, включая хобби, семью, любимые вещи, достижения, а также цели или мечты. Плакаты вывешиваются в классе, чтобы ученики могли почитать друг о друге. Это занятие помогает ученикам оценить свои собственные качества и увидеть сходство между сверстниками, что способствует формированию связей. После показа плакатов учащиеся могут пройтись по ним, читая факты молча или обсуждая их с партнером.

Баночка с мечтами: Ученики украшают пустые банки, чтобы заполнить их письменными листами с изложением личных мечтаний, таких как надежды на будущее, стремления или цели. В качестве примера можно привести желание посетить определенные места, освоить новые навыки, помочь другим, добиться успехов в учебе или деятельности. Готовые баночки демонстрируют потенциал учеников и их достижения, которые еще впереди. Учителя могут время от времени доставать мечты, чтобы подчеркнуть и поддержать их, демонстрируя веру в возможности каждого ученика. Периодическое обращение к мечтам, даже надуманным, позволяет не терять надежды.

Игра с именами: В этом веселом, быстро развивающемся занятии ученики сидят или стоят в кругу. Один ученик называет свое имя и прилагательное, начинающееся на ту же букву, например «Глупая Салли» или «Талантливый Том». Следующий ученик, двигаясь по часовой стрелке, повторяет предыдущую пару имя-прилагательное и добавляет свое, например «Глупая Салли, талантливый Том, замечательная Венди». Игра продолжается по кругу без повторов, позволяя каждому ребенку вставить свое описание. Она способствует развитию творческих способностей, памяти и личных качеств, не оказывая давления.

Коробка благодарностей: Ученики анонимно пишут благодарственные записки одноклассникам, которые учитель собирает и распространяет. Записки посвящены положительному поведению, усилиям или личностным качествам, а не внешнему виду. Например, «Спасибо, что всегда помогаешь мне с домашним заданием по математике» или «Мне нравится, что на переменах ты заставляешь всех чувствовать себя участниками». Получение искренней благодарности от сверстников повышает самооценку. Учителя могут периодически заставлять учеников перечитывать записки и размышлять над ними. Вариации позволяют выразить благодарность и в устной форме.

Смешивайте по пятницам: Выделение одного учебного дня в неделю для интерактивного общения способствует налаживанию отношений и дает застенчивым ученикам возможность раскрыться. Учитель планирует мероприятия-ледоколы, разработанные специально для этого возраста, в ходе которых ученики объединяются в партнеров или группы с разными одноклассниками. Например, интервью-бинго, где ученики находят пары, чтобы заполнить доску бинго, задавая вопросы «да/нет» и узнавая новое о партнерах; «Две правды и ложь», где ученики по очереди рассказывают три утверждения, одно из которых не соответствует действительности, а партнеры должны угадать его; или «охота на мусор», которую каждый раз нужно пройти с новым партнером по команде. К концу недели ученики лучше узнают своих сверстников и чувствуют, что знают их самих.

Подход, основанный на сильных сторонах, является ключом к развитию самооценки в классе четвертого класса. Постоянное подчеркивание положительных черт, талантов, усилий и потенциала учеников с помощью увлекательных занятий настраивает их на оптимистический лад. Ценить сходства и различия между одноклассниками — значит укреплять коллектив. Взгляд на ребенка в целом, позволяющий оценить неакадемические сильные стороны, а также предоставление значимых ролей и достижений расширяет возможности учащихся. Регулярно уделяя внимание развитию внутренних сил, учителя могут положительно повлиять на то, как 9-10-летние дети видят и чувствуют себя по мере своего взросления.